Presentación
Bienvenidos a movimiento cientifico lugar donde encontraran magia y conocimiento!,Nosotras Luciana Acevedo Acosta, Isabella Henao Hernandez Y Laura Ramirez Tapias somos las maestras investigadoras, las cuales somos la cabeza principal de este nuevo proyecto
Pregunta
La ciencia como un elemento fundamental para el desarrollo del reconocimiento de fenomenos fisicos y quimicos.
Objetivos
- ¿Cómo los estudiantes de 7 a 9 del semillero “movimiento científico” pueden identificar y comprender fenómenos físicos y químicos mediante experimentos?.
- ¿Cómo los estudiantes de 7 a 9 pueden desarrollar a través de la elaboración de experimentos, el interés por la química y física?
- ¿Cómo la elaboración de experimentos puede ser una estrategia de aprendizaje didáctico para la comprensión de fenómenos?
Marco de referencia
Los procesos de enseñanza y aprendizaje que conllevan una aplicación teórica y práctica de los conceptos a medida que se construye como sujeto empírico dentro de un ámbito experimental, permiten La actividad científica y el reconocimiento de los fenómenos conforme se construyen relaciones entre lo conceptual y visual, esta recopilación de experiencias generan un desarrollo de aprendizaje, conocimiento y habilidades..
Tipo de estudio
Cualitativo:
La investigación de carácter cualitativo dentro de su metodología maneja un enfoque interpretativo, donde se busca comprender fenómenos desde un ambiente natural a partir de su contexto. Por ello reconstruye la realidad y la desarrolla con los conceptos que adquiere en el proceso, para intentar preguntarse el ¿Por qué? y ¿Para qué?, lo que aproxima el estudio a la explicación de los fenómenos o a un avance de conocimiento, permitiendo que se construya un historial de observaciones,El propósito es examinar la forma en que los individuos perciben y experimentan los fenómenos que los rodean, profundizando en sus puntos de vista,interpretaciones y significados. (Punch, 2014; Lichtman, 2013; Morse, 2012; Encyclopedia of Educational Psychology, 2008; Lahman y Geist, 2008; Carey, 2007, y DeLyser, 2006).
Instrumentos
Para esta investigación se utilizarán múltiples instrumentos propios de la investigación cualitativa, con los cuales se busca hacer una recopilación significativa de información necesaria para el planeamiento, construcción y ejecución de la misma. Se aplicarán herramientas que permitan identificar el progreso de los conocimientos en los estudiantes durante el desarrollo del semillero, y así reconocer el avance del proyecto y el impacto que este ha tenido sobre ellos.
Evaluaciones: Este instrumento, a pesar de ser una estrategia convencional en contextos educativos, es de gran utilidad a la hora de precisar los temas de interés, habilidades y conocimientos previos de los estudiantes, haciendo un seguimiento durante el proceso. La evaluación permitirá también, identificar los diversos tipos de aprendizaje en los estudiantes, para así replantear las metodologías de enseñanza en el semillero.
Exposiciones y juegos: Es una herramienta útil en varios sentidos. Principalmente, al ser una presentación oral, permite evidenciar cómo los alumnos logran apropiarse de ciertos temas y de qué manera dan a conocer los mismos a sus compañeros. Al implementar la exposición como instrumento, se busca fomentar el trabajo autónomo, la creatividad y la aptitud de los estudiantes para expresarse y desenvolverse en su entorno.
Informe de laboratorio: Este es un instrumento fundamental en procesos que involucren el área científica. Pues el informe de laboratorio permite reunir todos los detalles y aspectos frente al desarrollo de un experimento, relacionándolo a su vez con la teoría. Está planteado como un ejercicio que le permita al estudiante comprender la manera en que se construyen conceptos en la comunidad científica, reconociendo que también ellos pueden ser creadores del conocimiento; implementando una secuencia de puntos como experimento, observación, planteamiento, investigación, hipótesis, análisis y conclusión. Los cuales serán informe y registro de todo el proceso experimental investigativo, propio de la competencia científica
Hallazgos
Teniendo en cuenta los objetivos planteados inicialmente, se puede afirmar que los estudiantes de 7 a 9 de la Escuela Normal Superior Antioqueña logran identificar y comprender diversos fenómenos físicos y químicos por medio de la teoría práctica, siendo artífices de su propio conocimiento de una manera autónoma; encontrando como resultado el aprendizaje oportuno de los alumnos a través de los espacios y materiales brindados. Como resultado de la implementación de estrategias que desarrollan conceptos de la física y química, la interpretación dada por cada estudiante a la hora de introducir conceptos, abrió paso a la formulación de preguntas, evidenciando cómo el estudiante desarrolla un pensamiento crítico donde se plantea preguntas, generar posibles respuestas y toma una posición, ampliando su visión de cómo entiende la realidad para replantearse aquello que ya conoce o toma por verdad.
Conclusiones
Desde este estudio, se concluyó que la experimentación es imprescindible para el aprendizaje de química y física en los estudiantes, pues es una metodología pedagógica que facilita los espacios de enseñanza. La práctica permite ampliar los conocimientos más allá de la teoría y la investigación, llevando todo concepto científico a un entorno cotidiano; cosa que desarrolla en los estudiantes la capacidad de identificar, analizar y dar explicación a fenómenos. Se reconoce la importancia del docente en los procesos formativos y educativos, pues es una figura que guía el desarrollo de las actividades, para que los estudiantes adquieran sus aprendizajes por medios propios. Debe encargarse también de orientar el trabajo en clase de manera llamativa; el maestro representa una figura significativa para los estudiantes, siendo quienes que logran despertar el interés por la ciencia en los alumnos.
Evidencias
